INTRODUCCIÓN
El surgimiento de la pandemia por COVID-19 alteró radicalmente todos los aspectos de la vida humana, especialmente la educación. A pesar de esta contingencia, las instituciones educativas en Venezuela y el mundo reaccionaron positivamente asegurando la prosecución escolar, valiéndose en muchos casos de la tecnología para lograr la continuidad a través de la educación a distancia.
Debido a esta necesidad, en octubre de 2020, se elaboró un programa basado en competencias para la Unidad de Aprendizaje Anatomía III, en modalidad virtual, atendiendo a las exigencias de la Comisión de Currículo de la Escuela de Bioanálisis en cuanto a la elaboración de las Unidades de Aprendizaje que conforman el plan de estudio de la carrera, basado en el Perfil de Competencia del Egresado1, el cual fue revisado y avalado por dicha comisión. Se procedió a poner en práctica el programa, para lo cual se diseñó un aula virtual a través del Campus Virtual de la Universidad Central de Venezuela.
Durante el período Único 2021 se desarrolló el programa de la unidad de aprendizaje, con la participación de 26 estudiantes y 3 docentes facilitadores. La unidad de aprendizaje, fue dividida en 6 módulos desarrollados a través de actividades virtuales grupales e individuales, contemplando estrategias de enseñanza y aprendizaje, con el fin de que el estudiante desarrollara habilidades, destrezas, actitudes y conocimiento, que lo condujera como sujeto activo y propositivo, para lograr desempeños que satisfagan las demandas profesionales, ya que posee las competencias requeridas y descritas en el Perfil de Competencia del Egresado de la Escuela de Bioanálisis de la Universidad Central de Venezuela.
MATERIALES Y MÉTODOS
Se considera ésta una Investigación de Campo, No Experimental. La población objeto de estudio está conformado por la totalidad de los estudiantes que cursaron la Unidad de Aprendizaje Anatomía III, durante el período Único 2021 en la Cátedra de Anatomía y Embriología de la Escuela de Bioanálisis de la UCV. Conformada por un total de 26 estudiantes, correspondientes a diversos semestres, a los cuales se les aplicó un instrumento de Google form (1 de Junio 2021 al 1 de Julio 2021) para expresar su apreciación de la asignatura, una vez culminado el período, el mismo es contestado de manera anónima y voluntaria.
La valoración de la Unidad de Aprendizaje, llevada a cabo por los estudiantes, se realizó mediante una encuesta que consta de 7 preguntas cerradas y 1 abierta, tres relacionadas con la percepción del estudiante respecto al contenido y actividades y competencias del curso, dos relacionadas con la percepción de la utilidad de la asignatura para las competencias de participación en el equipo de salud y autoaprendizaje y las dos últimas, relacionadas con la evaluación de la participación del docente facilitador. Finalmente, una pregunta abierta donde se le solicitó la opinión y sugerencias al curso (Ver Cuadro 1). Para organizar los datos se creó una base de datos en Excel.
Cuadro 1. Encuesta de Evaluación de la Asignatura de Anatomía III basada en competencias. Cátedra de Anatomía y Embriología. Escuela de Bionálisis. Facultad de Medicina. Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela. 2021.
RESULTADOS
Se analizan los resultados de 20 encuestas de evaluación de la Unidad de Aprendizaje Anatomía III, Anatomía funcional basada en competencias, de un total de 26 estudiantes que cursaron la asignatura en modalidad virtual para un 76,92%.
Los resultados correspondientes a las preguntas cerradas en los cuadros 2 y 3 muestra las opiniones y recomendaciones dadas por el estudiante ante el siguiente enunciado: Para nosotros es muy importante tu opinión. Agradecemos tus sugerencias o comentarios sobre el desarrollo de la Unidad de Aprendizaje.
Cuadro 2. Evaluación de la Asignatura Anatomía III basada en competencias, Escuela de Bioanálisis, Facultad de Medicina, Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela. 2021.
Fuente: Respuestas de los participantes a la encuesta de evaluación de la Asignatura Anatomía III basada en competencias.
Cuadro 3. Opiniones y Recomendaciones realizadas por los participantes en la Encuesta de Evaluación. Cátedra de Anatomía y Embriología Escuela de Bioanálisis. Facultad de Medicina. Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela. 2021
En la primera pregunta, ¿Cree que durante el desarrollo de la Unidad de Aprendizaje usted logró integrar los conocimientos adquiridos en Anatomía y Embriología I aplicándolos a la Anatomía Funcional?, se obtuvo un total de 16 respuestas positivas para un porcentaje de 80% y 2 tal vez (20%). No hubo respuestas negativas.
La segunda pregunta, ¿Cree que el estudio de la Anatomía Funcional le permite adquirir habilidades/ destrezas, actitudes y conocimientos para analizar resultados de pruebas de laboratorio clínico?, se obtuvo un total de 18 respuestas positivas para un 90%, 2 respuestas tal vez para un 10%.
La pregunta, ¿Cree que conocer la relación entre el funcionamiento normal y patológico de órganos y sistemas del cuerpo humano, así como los sitios para la extracción de muestras sanguíneas y otros líquidos corporales coadyuva en su formación para un mejor desempeño como parte del equipo de salud?, se obtuvo 20 respuestas positivas para el 100%.
En la cuarta y quinta pregunta, ¿Los conocimientos adquiridos le proporcionan datos para participar en la promoción de la salud como estrategia para la prevención de enfermedades?,
¿Cree que logró desarrollar habilidades para el autoaprendizaje?, se obtuvo 16 respuestas positivas para un 80% y 4 respuestas tal vez para un 20%.
Se obtuvo un total de respuestas positivas de 17 con un 85% a la pregunta ¿El material suministrado por los facilitadores estuvo acorde y actualizado para el desarrollo de las actividades? y 19 respuestas positivas (95%) para la última pregunta ¿La función de los facilitadores fue adecuada y respondió a las inquietudes?. No se obtuvo ninguna respuesta negativa.
En el cuadro 3, se muestra cada una de las respuestas dadas por los participantes al siguiente enunciado: Para nosotros es muy importante tu opinión Agradecemos tus sugerencias o comentarios sobre el desarrollo de la Unidad de Aprendizaje.
DISCUSIÓN
Las primeras 3 preguntas reflejan la percepción del estudiante respecto a la importancia de integrar la anatomía aprendida en la Unidad de Aprendizaje Anatomía y Embriología I con la funcionalidad y procesos patológicos. Las respuestas obtenidas fueron positivas entre 90 y 100%. No se observa respuesta negativa alguna en las preguntas antes mencionadas. Estos resultados nos afianzan en la necesidad de ofertar esta asignatura que les permita integrar no solo sus conocimientos anatómicos sino los correspondientes a otras asignaturas, como histología y fisiología. Se puede ejemplificar con las opiniones expresadas en la pregunta abierta de opinión y sugerencias tales como:
“Muchas gracias por el tiempo que se tomaron en planificar y abrir la materia. Fue una experiencia gratificante dónde, en lo personal, integré conocimientos de materias previas que he visto en la carrera (no solo anatomía) dándole un sentido más analítico a los temas propuesto...”
y
“Adquirí destrezas de autoaprendizaje y mucho conocimiento que puede servirme más adelante en la vida profesional... Pienso que esta materia es un ejemplo a seguir con respecto a la nueva realidad de estudio virtuales que vive el mundo hoy en día”.
Así mismo, recibimos algunas recomendaciones entre las cuales nos solicitan el asociar las competencias conceptuales hacia el laboratorio para recalcar las competencias procedimentales contempladas en el perfil del egresado de la Escuela de Bioanálisis. Bridge et al. (2018) en su enfoque por competencias plantean la idea de que el estudiante no solo debe manejar información o tener cierto conocimiento sobre un tema en particular, sino que también es de gran importancia lo que éste es capaz de hacer con eso que sabe, sus capacidades analíticas y reflexivas para comprender lo aprendido y llegar a ponerlo en práctica en diversas situaciones de su desempeño en el campo laboral (2).
La pregunta 4 se refiere directamente en la adquisición de herramientas que le permitan participar activamente en el equipo de salud, en ella se observa un 80% de respuesta positiva. Al realizar la pregunta si adquirieron herramientas para el autoaprendizaje la respuesta fue positiva de 80% para el período Único 2021 basándose en los contenidos que se trabajan en el programa actual de la asignatura. Se puede afirmar tal como lo plantea Johannesson (2020), que la línea central del diseño curricular basado en competencias sería asegurar que los participantes del proceso de aprendizaje sean capaces de demostrar sus capacidades aprendidas después de que hayan adquirido una combinación de conocimientos, habilidades y destrezas (3).
Se realizó el análisis porcentual para facilitar al lector la visualización de los resultados arrojados por cada ítem del instrumento utilizado, observándose mejor como se distribuye de acuerdo a las alternativas de respuestas.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos en esta investigación se concluye que la Unidad de Aprendizaje Anatomía III, aporta a la formación del estudiante de pregrado de la Escuela de Bioanálisis de la UCV, la capacidad de integrar los conocimientos adquiridos en Anatomía y Embriología I aplicándolos a la Anatomía Funcional, adquirir habilidades/destrezas, actitudes y conocimientos para analizar resultados de pruebas de laboratorio clínico, conocer la relación con el funcionamiento normal y patológico de órganos y sistemas del cuerpo humano, así como los sitios para la extracción de muestras sanguíneas y otros líquidos corporales, coadyuva en su formación para un mejor desempeño como parte del equipo de salud, proporciona herramientas para participar en la promoción de la salud como estrategia para la prevención de enfermedades y desarrollar habilidades para el autoaprendizaje, a través de la revisión y análisis de publicaciones científicas, la promoción del aprendizaje colaborativo mediante el trabajo en equipo, la observación de videos ilustrativos, interacción con Atlas virtuales, el aprendizaje basado en problemas, la discusión y análisis grupal de casos clínicos y la interpretación de análisis de resultados de laboratorio clínico.
Se propone la implementación de la Unidad de Aprendizaje Anatomía y Embriología III, como asignatura electiva, bajo el programa basado en competencias que se presenta a continuación, de manera que permita al egresado de la Escuela de Bioanálisis de la UCV desarrollar las competencias allí descritas, en función a lo planteado en el Perfil del Egresado, siguiendo los lineamientos actuales de la Comisión de Currículo de la Escuela de Bioanálisis para el desarrollo de Unidades de Aprendizajes basadas en competencias.
ASIGNATURA ELECTIVA
REFERENCIAS
- Guzmán de Rondón C, Galindo Pérez M, Martínez F; Carolla C, Amaro Escalona S, Bustamante Y, et al. Perfil de Competencia Profesional: Experiencia de Creación en la Escuela de Bioanalisis –UCV. Revista Facultad de Medicina. Universidad Central de Venezuela 2020;43(2):33-48. Disponible en: http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_fmed/article/view/18810
- Bridge P, Carmichael MA, Callender J, Al-Sammarie F, Manning-Stanley A, Warren M, et al. Internationalising Research Methods Teaching of Undergraduate Health Professionals. J Med Imaging Radiat Sci 2018;49(1):97-105. https://doi.org/10.1016/j.jmir.2017.11.003.
- Johannesson P. Development of professional learning communities through action research: understanding professional learning in practice. Educational Action Research 2020;30(3):411-426. https://doi.org/10.1080/09650792.2020.1854100.
